Profesora: Baumann Astrid
Fundamentación
Año: 2019
Fundamentación
Los diferentes
estudios en América Colonial indican que las instituciones coloniales fueron
opresivas pero eran permeables. Las relaciones informales eran tan importantes
como las prescriptas. Las resistencias a dichas prescripciones generaron
conflictos que fueron modificando la realidad colonial.
Es en el proceso de formación de la sociedad colonial
y de la formación de las estructuras económicas y políticas en donde se
insertará la realidad social, sus cambios, los antecedentes ibéricos, las
relaciones etnia-clase, el mestizaje, la aculturación, el criollismo, la construcción
de poder, las formaciones espaciales tanto urbanas como rurales.
Es
así podemos afirmar que la propia vida y las culturas generan imágenes y
representaciones mentales de los escenarios sociales de los que forman parte.
Los sujetos sociales construyen su pensamiento y conocimiento a partir de
imágenes y representaciones estructuradas sobre su propia experiencia social y
cultural. Un aspecto relevante lo constituyen la inclusión de principios que
posibiliten la interpretación, la compresión y la explicación acerca del cómo y
por qué se producen los cambios sociales- los diversos sujetos y sujetas se
constituyen como tales en un contexto histórico, espacial y cultural desde
donde construyen sus interpretaciones.
“No se trata sólo de una cronología de los hechos
sociales, sino de comprender cuál fue el alcance, la injerencia, los condicionamientos
que conformaron el presente tal como es. Se trata de que los y las estudiantes
puedan dar cuenta de las múltiples dimensiones temporales, elaborando
relaciones complejas de interrelación entre pasado presente y futuro”[1],
teniendo en cuenta los lineamientos que el diseño curricular nos indica
iniciaremos el análisis de cada problemática histórica utilizando las
siguientes preguntas-guías: cuál es el problema, qué se busca o critica, de qué
manera se expresan, quiénes participan (quienes no son mencionados), situar el
hecho en un contexto especifico (dónde).
Criterios de evaluación
La evaluación constituye un elemento clave en toda
organización y diseño de la práctica docente. El fin de la evaluación es
proporcionar las bases de reflexión necesarias para mejorar la intervención
pedagógica.
Se constituye de esta forma en un elemento de
presencia continua y compartida en el proceso de aprendizaje. Se busca que cada
estudiante logre comprender y desarrollar de manera escrita y oral los procesos
estudiados identificando las complejidades de cada uno y la simultaneidad en la
que ocurren. El proceso de evaluación inicia cuando comienza la clase y no
termina cuando entrega el trabajo. La devolución de cada trabajo realizado es
la instancia en donde se le explicitan los aciertos y desaciertos del trabajo
realizado. Se indican las fortalezas para que cada estudiante pueda construir
su confianza personal ante el desafío propuesto. Y se indican las cuestiones a
mejorar para que tenga una nueva oportunidad de resolver aquello que le generó
dificultades.
Instrumentos de evaluación
Se realizará a través de la resolución de trabajos
prácticos individuales y grupales. Pruebas escritas formales, que propondrán el
análisis de textos y materiales cartográficos en donde el estudiante desplegará
sus conocimientos sobre los temas a evaluar y las habilidades adquiridas a
nivel procedimental.
Asimismo se tendrá en cuenta en este proceso el
interés, responsabilidad y compromiso del estudiante ante la asignatura, participación en clase y el respeto por las
pautas de trabajo establecidas en el grupo.
Contenidos Mínimos
Unidad 1: América y Europa antes de
la conquista y después de la conquista.
América
a)
Sociedades
originarias de América. Estados complejos, sociedades tribales: división del
trabajo, sistema de organización de la producción y el consumo. Estructuras
sociales: pirámide social.
b)
La incorporación
de América al sistema económico capitalista mundial. Fortalecimiento de las
rutas comerciales. Creciente necesidad de oro y plata como modo dominante de
organización de sistema de comercio y acumulación en Europa.
Europa
a)
Europa y el
Feudalismo: fases del feudalismo, crisis y expansiones. Estado e Iglesia. Las condiciones productivas en Europa
occidental; Aumento de población, necesidad de tierras, límites del espacio
europeo; Consolidación de la burguesía; Crisis en la cristiandad. Cambios en
las relaciones de trabajo en el espacio rural: trabajo libre.
b)
La ciencia y la
tecnología como factores que dinamizaron los cambios en el mundo europeo como
americano.
Unidad 2: La formación del mundo
americano colonial. Europa en la transición al capitalismo
América
a) Catástrofe demográfica: condiciones de trabajo,
enfermedades, disminución de la natalidad, destrucción del tejido social y de
los sistemas económicos nativos.
b) Organización del sistema económico colonial: minas,
encomiendas y haciendas. Sistema de tributación colonial.
c)
Estructura social
colonial: lugar de las mujeres en la pirámide social.
Europa
d) El Estado Absolutista y la economía mercantil. Las
rebeliones campesinas y la consolidación de la burguesía. La Gloriosa
Revolución Inglesa y la monarquía limitada.
e)
Crisis en la
cristiandad. Reforma protestante y guerra religiosa. Estudio de caso: La
Inquisición y las mujeres.
El contexto de formación del sistema
capitalista.
América
a)
Las reformas
borbónicas: reorganización de las unidades políticas americanas, cambios en los
sistemas de control administrativo, cambios en los sistemas de intercambio
económico
b)
Situación de las
comunidades indígenas.
c)
Repercusiones de
la Revolución Francesa en la américa colonial.
Europa
a)
La revolución Industrial en Inglaterra.
Cambios en la relación de producción en el campo y en la ciudad, el surgimiento
del asalariado, la fábrica como un nuevo modo de organizar la producción.
b)
El proletariado y la burguesía industrial.
Primeras protestas obreras. Rol de las mujeres en la industria.
c)
Cambios sociales
y políticos a partir de la Crisis del orden absolutista.
d)
La Revolución
Francesa. La destrucción de los estatutos feudales, Declaración Universal de
los Derechos del Hombre y del ciudadano. Hacia un nuevo tipo de Estado.
[1] Diseño curricular para la educación secundaria 2º año
/ La Plata: Dir. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires, 2008.
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